Rechenschwäche – was steckt dahinter?

Von einer Rechenschwäche zu sprechen bedeutet nicht, dass ein Kind krank ist. Vielmehr handelt es sich um Fehlvorstellungen und fehlerhafte Denkwege, die verhindern, dass grundlegende mathematische Strukturen verstanden werden. Das Kind verarbeitet Zahlen, Mengen, Symbole und Zusammenhänge anders – oft unzureichend – und findet keinen inneren Zugang zur Logik der Mathematik.

Gemäß einer weit verbreiteten Definition ist Rechenschwäche „ein klar beschreibbarer Zusammenhang von Fehlvorstellungen, fehlerhaften Denkweisen und nicht zielführenden Lösungsmustern zu den einfachsten mathematischen Grundlagen.“

Wenn sich die Welt der Zahlen nicht erschließt

Für Kinder mit Rechenschwäche wirken mathematische Inhalte wie eine übermächtige fremde Welt. Die logische Struktur bleibt ihnen verborgen. Statt Zusammenhänge zu erkennen, bleibt häufig nur das Auswendiglernen – eine Strategie, die irgendwann an ihre Grenzen stößt.

Die Folgen können sein:

• Frustration und Resignation
• Rückzug oder auffälliges Verhalten
• sinkendes Selbstvertrauen
• das Gefühl, „nicht gut genug“ zu sein

Ein Kind verliert dann nicht nur mathematische Sicherheit, sondern auch Freude am Lernen insgesamt.

Merkmale einer Rechenschwäche

Die folgenden Punkte treten häufig, jedoch nicht immer vollständig oder eindeutig auf. Mehrere Hinweise gemeinsam können eine Rechenschwäche vermuten lassen.

Schwierigkeiten beim Zählen

• Probleme beim Rückwärtszählen
• Unsicherheiten beim Zählen von beliebigen Startpunkten (z. B. „Starte bei 47 und zähle vorwärts“)

Vertauschen von Ziffern

Einer und Zehner werden verdreht:

• Zahl wird geschrieben, wie sie klingt: 63 → 36
• Aufgaben werden falsch interpretiert:
  „Ergänze bis zum nächsten Zehner“ ergibt 36 + 4 = 40 statt 63 + 7 = 70

bekannte Aufgaben werden nicht erkannt

• 3 + 3 ist bekannt, aber in 53 + 3 wird sie nicht wiedererkannt

Probleme beim Zahlenvergleich

• 45 = 54 (weil dieselben Ziffern vorkommen)

Schwache Orientierung im Zahlenraum

Zahlen werden an falschen Stellen gesucht (z. B. 69 bei den 90ern), weil ein Teilmerkmal überbetont wird.

Schwierigkeiten beim Zehnerübergang

• Zerlegen gelingt kaum
• Fehler beim Zählen oder bei der Stellenwertlogik (z. B. 25 + 6 = 21)
• mangelnde Mengenvorstellung
• Probleme beim Bündeln und Entbündeln

Hilfe bei Rechenschwäche

Die Aussage „Erzähle mir und ich vergesse. Zeige mir und ich erinnere. Lass es mich tun und ich verstehe“ bringt das Wichtigste auf den Punkt: Kinder müssen handelnd lernen.

Eltern und Familie

Wichtige Schritte:

• Ruhe bewahren
• Stärken des Kindes betonen
• Vergleiche mit anderen Kindern vermeiden
• Vertrauen und positive Unterstützung zeigen
• Beobachten und frühzeitig das Gespräch mit der Lehrkraft suchen

Fachleute sprechen bei typischen Mustern von „Stolpersteinen“, die bearbeitet werden müssen.

Stolperstein: Zahlbegriff

Zahlen werden nicht als Mengen verstanden.

Hilfen:

• Mengen vergleichen: Kiesel, Kastanien, Eicheln …
• Schrittweise vom zählenden zum erfassenden Vergleichen übergehen
• „Blitzblick“ üben: Mengen auf einen Blick erkennen

Stolperstein: Zehner und Einer

Das Zehnersystem wird nicht verstanden.

Hilfen:

• Bündeln / Entbündeln mit Steckwürfeln
• Verständnis für Stellenwerte aufbauen

Stolperstein: Zehnerübergang

Der Übergang kostet oft viel Kraft.

Hilfen:

• keinen Lösungsweg „vordiktieren“
• Kinder eigene Wege finden lassen
• erklären lassen, wie sie vorgehen

Professionelle Unterstützung

Rechenschwäche hat nichts mit geringer Intelligenz zu tun. Kinder brauchen gezielte, verständnisvolle Begleitung.

Hilfreich sind:

• Gespräche mit Klassen- oder Fachlehrer:innen
• Beratungslehrkräfte und Schulpsychologen
• spezialisierte Förderinstitute (Qualität prüfen!)

Optimal ist ein Austausch zwischen Eltern – Lehrkraft – Förderlehrkraft.

Fazit

Rechenschwäche ist ein ernst zu nehmender, aber gut zu begleitender Lernbereich. Kinder können mathematische Grundlagen entwickeln – mit Zeit, Geduld, geeigneten Übungen und professioneller Unterstützung. Entscheidend ist, dass Familie und Schule gemeinsam handeln, Verständnis zeigen und dem Kind Mut machen, eigene Wege des Denkens zu finden.

Linktipps bei Rechenschwäche

• https://phzh.ch/MAP_DataStore/119356/publications/Lernschwierigkeiten.pdf
• http://www.zahlen-raum.at/index.php?p=1_4_Mathematische-Lernschwierigkeiten

Quellen

1. Michael Gaidoschik, Rechenschwäche- Dyskalkulie, Persen, 2003, Auflage 2017, Seite 13
2. Nach Konfuzius (551-479 v. Chr.)

Zuletzt geändert am 17.02.2026