Leseunterricht in der Grundschule

Grundschulkinder begegnen dem Lesen nicht nur im klassischen Leselehrgang der ersten beiden Schuljahre, sondern auch frühzeitig in der Auseinandersetzung mit Kinderliteratur. Neben Geschichten, Sachtexten und Gedichten spielt das Lesen ganzer Bücher eine wichtige Rolle. Dabei geht es sowohl um das sinnverstehende Lesen als auch um das Kennenlernen vielfältiger literarischer Texte.

Auswahl geeigneter Kinderliteratur

Kriterien für die Vorauswahl

Bevor eine Klassenlektüre festgelegt wird, trifft die Lehrkraft eine sorgfältige Vorauswahl. Geeignet sind Bücher, die einen altersangemessenen Umfang, eine zugängliche Sprache und Themen enthalten, die Kinder beider Geschlechter ansprechen. Häufig eignen sich Abenteuer‑ und Detektivgeschichten, da sie eine breite Leserschaft motivieren.

Gemeinsame Entscheidung in der Klasse

Die Lehrkraft stellt üblicherweise drei mögliche Titel vor. Anschließend wählt die Lerngruppe auf Augenhöhe ein Buch aus. So entsteht ein Gemeinschaftsgefühl, das die Lesemotivation zusätzlich stärkt.

Lektüre im Unterricht

Individuelles und gemeinsames Lesen

Kinder sollen im eigenen Tempo lesen können. Daher wechseln sich Phasen des gemeinsamen Lesens im Klassenverband mit Zeiten des selbstständigen Lesens ab, in denen die Kinder sich im Klassenraum einen gemütlichen Platz suchen dürfen. Aufgabenstellungen werden individuell angepasst und unterstützen jedes Kind darin, die Inhalte zu verstehen und zu vertiefen.

Methoden zur Förderung der Lesefreude

Lesestrategien entwickeln

Ein abwechslungsreicher und methodenreicher Unterricht stärkt sowohl die Lesefreude als auch den Umgang mit Texten. Dazu zählen:

• antizipierendes Lesen, bei dem Kinder Vermutungen zum Fortgang der Handlung formulieren

Darüber hinaus geht es um handlungs‑ und produktionsorientierte Zugänge: Die Kinder schreiben Tagebucheinträge aus Sicht einer Figur, malen Szenen, setzen kurze Texte szenisch um oder gestalten eigene Comics. Schritt für Schritt lernen sie dabei, Aussagen durch Textstellen zu belegen und Figuren zu zitieren.

Kreative Textarbeit

Diese produktiven Methoden ermöglichen es Kindern, sich intensiv mit dem Buch auseinanderzusetzen und individuelle Zugänge zu finden. Sie fördern sowohl die Vorstellungskraft als auch die Freude am Lesen und Schreiben.

Lesetagebuch als Begleiter des Leseprozesses

Aufbau und Nutzen

Ein Lesetagebuch – im Heft oder im Schnellhefter – sammelt Arbeitsblätter, Gedanken und Reflexionen der Kinder. Sie halten fest, welche Figuren ihnen sympathisch erscheinen, wie sie den Fortgang der Geschichte einschätzen oder welche Szenen ihnen besonders gut gefallen haben.

Zum Abschluss bewerten sie ihre Lektüreerfahrung und ordnen diese in ihren persönlichen Leseweg ein. Für Lehrkräfte bietet das Lesetagebuch wertvolle Einblicke in den Lernstand und den individuellen Leseprozess.

Bedeutung von Ganzschriften im Unterricht

Das Lesen ganzer Bücher ist in einer multimedial geprägten Welt besonders wichtig. Es fördert Ausdauer, Lesemotivation und die Fähigkeit, sich länger mit einem Text zu beschäftigen. Gleichzeitig lernen Kinder traditionelle und moderne Kinderliteratur kennen und entwickeln eigene Lesestrategien.

Und nicht zuletzt wächst der Stolz, am Ende sagen zu können: „Ich habe ein ganzes Buch gelesen!“

Zuletzt geändert am 27.02.2026