Historisches Lernen ab dem ersten Schuljahr

Lange Zeit galt die Annahme, Grundschulkinder könnten „Geschichte“ noch nicht verstehen, weil ihnen das Zeitverständnis fehle. Heute weiß man:
Historisches Lernen beginnt viel früher.

Bereits in der Kita entsteht Zeitbewusstsein – etwa durch Veränderungen in der Natur, Jahreszeiten, Geburtstage oder Gespräche über „früher“. Kinder bringen historische Fragen bereits mit, z. B. bei Abrissen alter Gebäude, Museumsbesuchen oder durch Medien.

Für die Schule heißt das: Historische Themen dürfen und sollen schon ab der ersten Klasse aufgegriffen werden.

Ziel des frühen historischen Lernens

Unabhängig von der Schulform geht es darum:

• Kinder für Veränderbarkeit der Welt zu sensibilisieren
• Entwicklungen in ihrer jeweiligen Lebenssituation zu verstehen
• Interesse an Vergangenheit zu wecken
• grundlegende Arbeitsmethoden zu entwickeln:
  • Fragen an Quellen
  • Vergleichen
  • Ordnen
  • Perspektivwechsel
  • Zeitstrahlen erkennen und nutzen

Viele historische Themen sind zunächst abstrakt. Kinderliteratur kann hier eine Brücke bilden – sowohl erzählende Geschichten als auch kindgerechte Sachbücher.

Kinderromane mit historischem Bezug

Kinder lernen nicht nur in der Schule. Medien sind für sie wichtige Lernräume.
Kinderromane eignen sich besonders gut, weil sie:

• historische Lebenswelten erzählerisch erfahrbar machen
• Emotionen und Identifikation ermöglichen
• oft als Grundlage für Hörspiele, Filme oder Spiele dienen
• unbewusst Wissen vermitteln

Ein Beispiel für das Interesse von Kindern an Geschichte sind Reihen wie „Das magische Baumhaus“, in denen die Figuren regelmäßig in vergangene Zeiten reisen.

Auch Reihen wie „Die Zeitdetektive“ werden häufig im Unterricht genutzt. Zu einzelnen Titeln existieren Handbücher, die historische Fakten erklären und vertiefen.

Auswahlkriterien für passende Romane

• Gibt es zum behandelten Thema überhaupt Kinderliteratur?
• Passt das Alter der Figuren zum Alter der Lernenden?
• Wird ein Ereignis dargestellt (z. B. Holocaust, Mauerfall) oder eine Epoche (z. B. Antike, Römer, Ägypten)?

Beispiele für historische Kinder‑ und Jugendbuchreihen:

Tatort Forschung (Loewe) – ab 10 Jahren
Themen: Troja, Gutenberg, Zeppelin, Diesel

Tatort Geschichten (Loewe) – ab 10 Jahren
Themen: Ägypten, Ludwig XIV., antikes Trier, Maya, Martin Luther, Griechenland

Tigerauge (dtv junior) – ab 8 Jahren
Themen: Eiszeit, Wikinger, Mittelalter, Griechenland, Ägypten

Die Zeitdetektive (Ravensburger) – ab 8 Jahren
Themen: Pompeji, Rom, Hannibal, Ägypten, Wikinger

Buchrezensionen: https://www.buecherkinder.de

Sachbücher mit historischem Bezug

Während Romane versteckte Hinweise enthalten, liefern Sachbücher klar strukturierte, faktenbasierte Informationen.
Sie eignen sich hervorragend als Einstieg in die Quellenarbeit, da Kinder:

• Informationen gezielt entnehmen
• Inhalte mit anderen Quellen vergleichen
• lernen, Wissen zu prüfen
• chronologisch einordnen

Sachbücher gibt es inzwischen für jede Altersstufe.

Sachbuchreihen mit historischen Themen:

Arena Bibliothek des Wissens – ab 12 Jahren
Friedrich der Große, Caesar, Alexander, Karl der Große, Kreuzzüge

Baff! Wissen (Arena) – ab 8 Jahren
Steinzeit, Ägypten

Frag mich was (Loewe) – ab 6 Jahren
Steinzeit, Wikinger, Ritter, Ägypten

Was ist Was (Tessloff) – ab 8 Jahren
Urmensch, Rom, Wikinger, Ägypten
→ https://www.wasistwas.de

Wieso? Weshalb? Warum? (Ravensburger) – ab 5 Jahren
Rom, Ritter, Piraten
→ https://www.wiesoweshalbwarum.com

Umgang mit Kinderromanen im Unterricht

Bei erzählenden Texten steht weniger die literarische Analyse im Vordergrund, sondern:

• Spuren historischer Lebenswelten entdecken
• Kleidung, Essen, Rituale, Sprache, Namen untersuchen
• Zeitangaben identifizieren
• Lebensbedingungen vergleichen

Hilfreiche Methoden:

• Leseaufträge
• Mindmaps / Lernposter
• Zeitleisten
• Vergleich mit Sachquellen, Schulbuch, Internet, Lexikon

Umgang mit Sachbüchern im Unterricht

Hier geht es vor allem darum:

• zentrale Informationen herauszufiltern
• verschiedene Quellen zu vergleichen
• Inhalte chronologisch einzuordnen
• Fachbegriffe zu klären
• Informationen kritisch zu bewerten

Projektorientiertes Lernen kann durch:

• Museumsbesuche
• Experteninterviews
• Heimatkunde
• Ausflüge zu historischen Orten

ergänzt werden.

Vorteil für die Schüler

Sie lernen, dass historische Informationen überall verborgen sein können – in Büchern, Filmen, Spielen, Orten und sogar Alltagsbegegnungen.

Literatur & Links

Eva Heran‑Dörr:
Welche Kompetenzen müssen angelegt werden, um reflektiert mit Geschichte umgehen zu können?
Sachunterricht – praktisch und konkret, 2010

Monika Rox‑Helmer:
Historische Jugendbücher

Horst Schaub:
Historisches Lernen und Geschichte in der Grundschule. Cornelsen 2002

Dagmar Wilde:
Kinderbücher im Unterricht

Klaus Bergmann & Rita Rohrbach:
Kinder entdecken Geschichte. Wochenschau 2001

Grundschule Sachunterricht Nr. 43 (Friedrich Verlag, 2009):
Methoden historischen Lernens

Kerstin Michalik (Hrsg.):
Geschichtsbezogenes Lernen im Sachunterricht. Klinkhardt 2004

Dietmar von Reeken:
Historisches Lernen im Sachunterricht. Schneider Verlag Hohengehren 2011

Monika Rox‑Helmer:
Jugendbücher im Geschichtsunterricht. Wochenschau 2006

Zuletzt geändert am 13.02.2026